Jornada de propuestas y reflexiones para el personal docente y administrativo del día martes 19 de febrero, 2008

La Jornada del día martes 19 de Febrero comenzó con una fuerte tormenta, por lo que el inicio de nuestras actividades se demoró hasta pasadas las nueve de la mañana. La primera en llegar fue la profesora Liliana. ¡Estaba empapada! Al poco tiempo apareció Florica. Así, lentamente, nos reunimos un grupo considerable.

El Padre Miguel comenzó la primer propuesta del día señalando la importancia de la historia institucional, las motivaciones de los primeros docentes que tuvo el colegio y la grandeza de ánimo que tuvieron para enfrentar las muchas dificultades que tuvieron.

Los docentes de más antigüedad... en la institución (no en edad) nos relataron algunas anécdotas de esos momentos (teníamos también algunas fotos viejas muy interesantes, v.gr. "Silvia en Buenos Aires").

A continuación, el P. Miguel nos presentó el texto en el cual Jesús pregunta a los discípulos "¿Qué dice la gente quién soy yo? y ustedes ¿quién dicen que soy?" y, en grupos, dirijimos esa pregunta al colegio ¿qué dice la gente que es el colegio? y nosotros, docentes y administrativos, ¿qué decimos que es?

Lo trabajado en grupos se puso en común. Se manifestaron miradas positivas y negativas. Se transcribieron en un cuadro.

Hay quienes considera que el colegio es un lugar útil, algo valioso para los habitantes de los parajes, una bendición de Dios, ya que es el único medio para terminar los estudios en la zona.

Hay quienes consideran al colegio como un lugar privado, no propio; algo de poco valor -en comparación con otros colegios de la ciudad-, algo innecesario para la vida, un colegio donde los profesores faltan mucho, donde no hay infraestructura y que, si pudieran, elegirían otro.

En cuanto a la pregunta de qué significa para nosotros se manifestó que es un lugar de encuentro, de descubrimiento, de búsqueda de identidad; es una oportunidad para ayudar a los jóvenes a mejorar su calidad de vida; es un centro de difusión que permite enseñar a pensar de manera diferente; es un medio de vida para los que trabajamos en él. También se destacó la falta de una "conciencia común" para apoyar las actividades del colegio.

Se hizo una conclusión destacando que, a pesar de las "apariencias", de lo poco que algunos logran ver, hay algo más profundo. Algo que a nosotros mismos nos cuesta ver en este proyecto. Algo que está relacionado con el "ser" más profundo del colegio, con la historia de la presencia de Dios en este pueblo y en el valor trascendente de enseñar y aprender.

Rápidamente continuamos con la segunda parte, más centrada en el "quehacer del colegio".

Fr. Roberto presentó esta segunda parte retomando los conceptos de trabajo, empleo, profesión y vocación, de una manera gráfica y "matemática", a partir de diagramas de Venn y destacando sus intersecciones.

En primer lugar el concepto de "Trabajo" (W), definido como W={x/x requiere esfuerzo, gasto de energía} fue relacionado con el concepto de "Empleo" (E) como situación de la persona que recibe un sueldo. De la intersección de estos dos conjuntos surgieron tres subconjuntos: a) el de las personas que trabajan y no tienen empleo (trabajo independiente), b) el de las personas que trabajan y tienen empleo (trabajo dependiente) y c) el de las personas que tienen empleo, pero no trabajan (ñoquis).

Inmediantamente se percibieron las consecuenas éticas del planteo y se consideró como reprobable el tercer subconjunto.

A continuación se integró el concepto de "profesional", que fue caracterizado por: a) requerir conocimientos, capacitación, especialización y/o formación (muchas veces ratificada por un título y garantizada por organismos estatales); b) producir algo de una calidad determinada; c) no ser comercial (es decir, requiere un honorario, que puede ser variable, aunque la calidad del trabajo permanezca idéntica) y d) recibir una exigencia social (como por ejemplo el médico que, en un accidente, está obligado a actuar, previendo incluso medidas judiciales si no lo realiza).

Nuevamente se puso este concepto en "intersección" con los de "Trabajo" y "Empleo".

Por último, se trató de integrar también el concepto de "vocación" como un "llamado" (vocación viene de "vocare": llamar), una disposición personal (preferencia, atracción hacia algo) y una práctica constante para perfeccionarse.

Desde estos conceptos se realizó la pregunta ética: ¿Cómo debe actuar el docente?, ya que es un trabajador, empleado, profesional y con vocación.

Se trabajó en grupos con dos materiales auxiliares, el "Código de Ética del Docente del Estado de Nueva York" y el artículo sobre "Grietas en la Ética", buscando dos características positivas y dos negativas de los docentes de nuestra institución.

Al poner en común el trabajo se relató lo siguiente:

- Existen docentes que apoyan desinteresadamente a los alumnos. Quienes establecen normas claras y son modelos éticos, pero también existen docentes que tienen una relación incorrecta con los alumnos y/o pares docentes.

-Existen docentes que cooperan y tienen mucho compromiso con los alumnos y la comunidad, son quienes buscan desarrollar/nutrir/promover intelectual y moralmente a los alumnos; pero también hay docentes que no se acercan a la comunidad y falta una estrategia común frente a los problemas comunes.

- Existen docentes que ponen ganas para enseñar, que entregan a sus alumnos lo que saben y ponen empeño en mejorar la convivencia; pero también hay docentes que no cumplen con sus obligaciones y violan las reglas previamente acordadas.

Luego de la puesta en común de los grupos se pasó a la Sala de Computación, donde se proyectó "on line" un video sobre el trabajo en equipo: Goal, de Franklin Covey (http://www.youtube.com/watch?v=n6viIC4Mt2s)
Concluímos la jornada con un riquísimo puchero con ensaladas y sopa, muy adecuados al clima fresco del día.

Reunión de Docentes y Administrativos del Lunes 18 de Febrero, resumen

En la reunión del día lunes 18 de febrero, día muy caluroso, compartimos, en primer lugar, lo que cada uno de los docentes había realizado en las vacaciones. Algunos hicieron viajes (a Corrientes, Misiones, Córdoba), otros disfrutaron del tiempo en su familia, muchos hicieron visitas al médico y todos se sentían renovados y dispuestos a comenzar el año. En segundo lugar, Fr. Roberto informó acerca de algunas gestiones realizadas entre Diciembre-Enero, y consultó la opinión de los presentes sobre la oportunidad de recibir ayudas de las empresas I.R.S.A./Cresud y Monsanto. Se consensuó que, si bien necesitamos mucho de los bienes materiales, más importante era mantener nuestro núcleo de convicciones, por lo que agradeceremos los ofrecimientos, pero no los aceptaremos.

La reunión se mantuvo en un clima cordial y animado. Concluyó con una visita a la página del colegio en internet http://www.eet8108.es.tl/ A continuación compartimos un rico almuerzo, gracias a experto trabajo de nuestra cocinera Ana González. ¡Gracias Anita!

Carta convocatoria para iniciar las actividades del 2008

Estimados señores docentes y administrativos:

A medida que experimentamos nuestros logros y fracasos como docentes, aumenta nuestra convicción de que educar es una tarea compleja. Requiere no sólo una formación del docente, básica y previa, sino también el reconocimiento de las condiciones particulares del alumno y de su entorno, algo que sólo se logra con la experiencia (es decir, con el tiempo y los errores). Además, y por sobre todas estas cosas, requiere de una actitud especial: participar… Participar libre y activamente en el Proyecto Educativo Institucional; porque educar no es la tarea de uno sólo, es la tarea de un equipo.

En los últimos años trabajamos mucho en el Proyecto Educativo Institucional. Pudimos esbozarlo, corregirlo, aumentarlo… pero, ¿logramos apasionarnos por lo que estamos haciendo? ¿En qué medida lo urgente de nuestras vidas nos impide ver lo importante? ¿Por qué es importante lo que hacemos?

La primera reunión de este año, el día lunes 18 de febrero, nos encontraremos desde las 10 de la mañana hasta las 13 (almuerzo incluído) para compartir algunas de las experiencias que vivimos en estas vacaciones y así, de esa manera, comenzar a integrar mejor nuestro equipo de trabajo. También ese día, podremos informarnos sobre la conformación de las mesas de exámenes y presentar nuestras “necesidades especiales” para poder elaborar los horarios de clase. Si alguno de ustedes tiene otro tema que tratar, por favor, póngase en contacto conmigo o con Florica. Los que no puedan estar deberán justificar adecuadamente su inasistencia. Durante la tarde, en horario a convenir, pedimos, a quienes puedan, que nos ayuden a armar los nuevos estantes y ordenar los nuevos libros en biblioteca.

El día 19 de febrero tendremos una Jornada de Propuestas y Reflexiones, que comenzaremos muy temprano 7,30 se prolongará hasta el mediodía (almuerzo incluído). Será nuestro “Retiro de comienzo de año”.

Los días 20, 21 y 22 se constituirán las mesas para Exámenes Previos y, desde el 25 al 27, las mesas para los exámenes regulares.

El día 3 de marzo tendremos una media jornada institucional en la que intentaremos completar la Auto evaluación Institucional que comenzamos a fines del año pasado. Para ello vamos a:
- identificar y priorizar las problemáticas recurrentes del año 2007
- recuperar y reproponer tanto los proyectos específicos como los acuerdos institucionales (entre los que se encuentra el Régimen de Convivencia y los instrumentos de evaluación institucional).
Ese día deberemos tener listos los horarios de clases.
El día 4 de marzo comenzaremos con las clases.
Bienvenidos nuevamente y ¡anímense a participar!

Convocatoria a la Jornada de Evaluación del P.E.I. 2007

Estimados Señores Docentes:

En el año 2006 plantéabamos:

“intentar, a través de la evaluación, llegar a una visión conjunta. Una mirada acerca de dónde estamos, después de haber transitado este año, y reformular acciones que nos lleven al cumplimiento de los objetivos institucionales. Esa reformulación significa cambios institucionales, y también personales. ¿Qué cambios son posibles de realizar? La escuela que tenemos ¿es la que usted quiere?

El resultado fue una jornada intensa enfocada en los aspectos negativos del proceso institucional, y una sensación de decepción, de agobio, de horizonte nublado. No pudimos “disfrutar” de lo trabajado durante el año. Este año necesitamos hacer otra cosa. Necesitamos enfocar el producto, los resultados, en lenguaje metafórico: “los frutos”.

Con la sra. Josefina Semillán podemos recordar que “el camino (hacia el cambio y la innovación superadores de los problemas) no es “agobiarse”; el camino es “no resignarse”. Porque uno tiene la opción de la resignación. Pero, de la misma palabra, tiene también la opción de la “resignificación”.

Necesitamos una resignificación grupal de metas, de objetivos, de encuentros… de pasión comunitaria. Que comienza con la resignificación personal de la vocación, de nuestro “modo de hacer”, pero sobre todo, de nuestro “modo de ser”. Para lo cual, necesitamos “inspiración”.

“Inspirarse” es plenificarse con el aire que entra, que se apropia; que se hace “plexo ensanchado”. Porque cada vez que algo nos interesa y nos importa “respiramos hondo” y nos “enderezamos”; no por estética corporal sino “por plenitud interior”; no por “postura correcta” –biológicamente hablando- sino por “el ensanchamiento del esplendor que nos dá el gozo”. Nos ensancha en el sentido de que “abre perspectivas” y “abre horizontes”.

Cuando uno se inspira, no hace lo que otros hacen, eso sería una “copia”, “réplica” o “calcografía”, que desgasta. Cuando uno se “inspira”, cambia de “paradigma”. Un paradigma no es un “modelo”, sino un “arquetipo”, algo más fundamental. No se refiere, como dijimos antes, al hacer, sino al “ser”.

¿Cuál es el “paradigma” del docente que cada uno de nosotros tiene? ¿Cuál es el “paradigma” de la Institución Educativa?

Seguramente influyen poderosamente en nuestra mirada las experiencias que cada uno tuvo en su propio aprendizaje.

Algunos elementos del paradigma institucional que seguramente serán inspiradores son:
- la paridad, la horizontalidad: a pesar de los distintos cargos y funciones, todos somos iguales en dignidad; la paridad se verifica en el diálogo; ¿cuál es nuestra capacidad de diálogo? ¿podemos plantear los problemas abiertamente? ¿tenemos miedo de expresar nuestra opinión? ¿en qué medida me atrevo a confiar en los demás? El problema con el diálogo ¿está en los demás o está en mí?
- El acuerdo. Cuando hay acuerdo, no solamente la racionalidad, el objetivo o la meta se pone en común, sino que, en el “acuerdo”, se ponen en “sintonía” los “corazones”: ¿cómo valoramos los “acuerdos institucionales”? ¿Son solamente cuestiones “optativas”, que no tengo que cumplir si voté en contra o no estuve presente en el momento de la decisión? ¿cuáles son los espacios de acuerdo institucional? Este año estuvieron muy reducidos por las múltiples jornadas de capacitación o por los tiempos personales de los docentes pero, ¿necesitamos generar más encuentros para llegar a mejores y mayores acuerdos? ¿con quién y en dónde somos “nosotros”?
- La humildad. Humildad viene de “humus”, tierra fértil, negra, dúctil, abierta, receptiva, plural, heterogénea… seno, útero de interacción No hay construcción social sin interacción. Quizás lo más sencillo y lo más interesante es hablar de la tierra en términos de apertura, de seno fecundo, abierto y en disponibilidad. Metáfora contraria al poder como construcción de espacio cerrado que no se comparte. Pero ese “humus” tiene que ver con “homo”: “hombre”.Sólo somos humanos si somos humildes. Hombre… “hombre culto” en realidad, estrictamente, lo es, no por la cantidad, la cuantificación de sus saberes en tanto conocimientos, sino por su ductilidad, su apertura. No se adueña o se apropia, en la clausura de la “propiedad intelectual”, sino que se ofrece todo aquel que haya nacido, otro “humus”, otra “tierra”, otra “tierra que anda”. ¿Estamos abiertos y disponibles para “ayudarnos” mutuamente con humildad? ¿Estamos abiertos y disponibles para “ser ayudados” por los demás? ¿Cómo interpretamos nuestras interacciones en la institución? ¿Competimos o trabajamos en equipo? ¿Qué tiene que ver la humildad con el diálogo y los acuerdos institucionales?


Un símbolo que ayuda a reflexionar es el del “algarrobo”. El algarrobo ofrece sombra y fruto, sin preguntar mezquinamente a quién. ¿Podemos establecer paralelos entre el árbol y nuestra vocación docente?

Solamente si consideramos positivamente los frutos del año, podremos “dis-frutar”. No disfrutamos en la queja dolida del agobio por el trabajo o por la expectativas no cumplidas, sino en lo “sí realizado”, lo “sí logrado”.

Disfrutar es una “degustación”. Es el elixir de ir construyendo caminos. Es el elixir de ir viendo que la verdad y los descubrimientos vienen en el entrelazamiento y en las redes del contacto “yo-tú” que construye un “nosotros”. Es “saborear”, y “saborear” tiene la misma raíz que la palabra “saber” o “sabiduría”. “Es sabio saber saborear”. Lo contrario es la “anhedonia”, la incapacidad de disfrutar. Es el cerramiento en las propias “ganas” egoístas, contrario a la humildad, al “humus” esencial.

Dispuestos a difrutar de lo realizado en el año, los esperamos para las jornadas del jueves 6 y viernes 7. Las siguientes planillas son para traerlas completas para la reunión.